Hallo liebe Zuhörer*innen,

heute wollen wir Euch in unserem neuen Podcast zwei unserer AG-Angebote an der HGS vorstellen. Wir haben für Euch die Spanisch-AG und die MINT-AG interviewt, damit ihr Euch eine Vorstellung davon machen könnt, was dort so gemacht und erlebt wird.

Gerne möchten wir Euch nach und nach in unseren Podcastfolgen noch mehrere unserer interessanten AG-Angebote vorstellen. Seid gespannt und hört rein!

Am 06.12.2024 fand in der 3. und 4. Stunde der Schulentscheid des bundesweiten Vorlesewettbewerbs 2024 statt. Dieser sei einer der größten bundesweiten Schülerwettbewerben, mit jährlich rund 600.000 teilnehmenden Schülerinnen und Schülern, wie die Leiterin des Fachbereichs Deutsch, Nina Gilfert, in ihrer eröffnenden Rede betonte. Sie zog den Vergleich, Lesen sei wie Kino im Kopf und eine Reise in unterschiedlichste Welten, dies würden auch die verschiedenen Bücher zeigen, die die fünf Klassensiegerinnen und Klassensieger der 6. Klassen beim Wettbewerb vorstellten.

Nach einer musikalischen Eröffnung der Veranstaltung durch Frederik Weidmann am Cello, der das Prélude aus der 3. Suite von J.S. Bach spielte, begrüßte Nina Gilfert die Jury, die aus dem Schulsieger des letzten Vorlesewettbewerbs, Frederik Weidmann, unserem Schulsprecher Noah Preiß, der Realschulzweigleiterin Pia Seewald, dem Grebensteiner Bürgermeister Danny Sutor und der Deutschlehrerin Carmen Asmus bestand.

Die Jury hatte die schwere Aufgabe, die Klassensiegerinnen und Klassensieger beim Vorlesen einer selbst gewählten Textstelle und dem Lesen eines Fremdtextes nach bestimmten Kriterien zu bewerten, die die Schülerinnen und Schüler zuvor im Deutschunterricht erarbeitet und geübt hatten.

Zunächst las Johanna Juschkewitz (F6a) aus dem Buch „Der kleine Wassermann“ von Ottfried Preußler, anschließend Lia Peter (F6b) aus „Das (un)geheimste Tagebuch der Welt“ von Anja Fröhlich und dann Emely Meffert (F6c) aus dem Generationenroman „Kai zieht in den Krieg und kommt mit Opa zurück“ von Zoran Drvenkar. Der Klassensieger der G6a, Hugo Hlawatschek, las aus dem Buch „Die Schule der Magischen Tiere -Endlich Ferien mit Max und Muriel“ von Margit Auer und aus der G6b las Malte Sünder aus dem Buch „Luzifer Junior – zu gut für die Hölle“ von Jochen Till.

Anschließend kündigte Nina Gilfert das Vorlesen des Fremdtextes an, den vorher keiner der Klassensiegerinnen und Klassensieger lesen durfte. Um sicherzustellen, dass alle die gleichen Vorraussetzungen zum Vorlesen haben, wurden alle Vorlesenden vor die Tür geschickt und lasen dann einzeln vor. Vorgelesen wurde aus dem Buch „Die wundersame Winterreise der Selma Larsson“ von Erik Lindström, in dem Selmas aufregende Reise zu ihrer Tante Maja beschrieben wird, um mit dieser Weihnachten zu feiern.

Nachdem alle auch den Fremdtext sehr mitreißend vorgelesen hatten, fiel der Jury die schwere Entscheidung zu, den Sieger bzw. die Siegerin auszuwählen.

Bemerkenswert war die unfassbar starke Klassengemeinschaft der Klassen, die ihre Klassenkameraden mit Jubelschreien und selbst gestalteten Postern unterstützten.

Schlussendlich fiel die Entscheidung der Jury durch den Fremdtext auf Malte Sünder aus der G6b. Er habe vor allem durch das fast fehlerfreie Vorlesen des Fremdtextes überzeugen können. Die Jury betonte jedoch, dass es schon bewundernswert sei, den Mut zu haben, vor knapp 100 Mitschülerinnen und Mitschülern vorzulesen und dass alle den Titel „Klassensieger“ bzw. „Klassensiegerin“ mit Stolz tragen können.

Annika Faupel, G8a

Am Montag, d. 02.12.2024 war es endlich wieder so weit: In der zweiten großen Pause versammelten sich knapp 70 Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte zur ersten „Kulturpause“ dieses Schuljahres in der Neuen Aula. Erstmalig wurde hier zu dem im Voraus festgelegten Oberthema „Antarktis“ das Format einer themengebundenen Kulturpause erprobt. Dies bedeutet, dass die Schulgemeinde aus Anlass des weltweiten „Antarktis-Tages“ eingeladen war, sich mit dem südlichsten aller Kontinente zu beschäftigen und Vorschläge für entsprechende Kurzbeiträge einzureichen.

Dankend angenommen wurde diese Idee u.a. von der Klasse F5c und ihrer Lehrerin Fr. Mühlbrodt, die sich im Rahmen eines fächerverbindenden Unterrichts intensiv mit der Antarktis beschäftigt hatte. In den vergangenen Wochen erarbeitete die Klasse einen gut 10minütigen Erklärfilm, bei dem sie ihr Wissen aus den Fächern Geographie und NaWi einfließen ließ. Eindrucksvoll gelang es der Klasse mit ihrem Videobeitrag, die Einzigartigkeit dieses Kontinents und seine Bedeutung für das weltweite Klima herauszustellen. Nicht ausgelassen wurden dabei auch kritische Anmerkungen zur zunehmenden Verschmutzung der Antarktis durch (Mikro-)Plastik sowie zum merklich stattfindenden Klimawandel, denn der hiermit einhergehende Temperaturanstieg der letzten Jahre hat weitreichende Folgen für die Eisdecke, die Wassertemperatur und den Meeresspiegel.

Zum Abschluss der Kulturpause ließ Frederik Weidmann (G7b) die Anwesenden mit seiner Interpretation von Ludovico Einaudis „Elegy for the Arctic“ noch einmal aufhorchen. Um auf den kritischen Zustand der Polargebiete aufmerksam zu machen, kooperierte die Naturschutzorganisation Greenpeace im Jahr 2016 mit dem bekannten italienischen Pianisten Ludovico Einaudi, der zu diesem Zweck ein Stück komponierte, das im Juni 2016 in der Arktis uraufgeführt wurde. Hierzu ließ sich Einaudi medienwirksam auf einer künstlichen Eisscholle durch das Eismeer treiben. Während seines Klavierspiels ist im Hintergrund immer wieder sicht- und hörbar, wie – bedingt durch die vergleichsweise hohen Temperaturen – mehrfach große Eisstücke aus der massiven Eismasse herausbrechen und tosend ins Meer stürzen, sodass die Zuhörerinnen und Zuhörer unfreiwillig Zeugen des Zerfalls der Polarregionen werden.

Zum Ende dieser Kulturpause blieb bei allen Anwesenden die Erkenntnis, dass es sich lohnt, sich für den Erhalt der Polargebiete einzusetzen und durch das eigene bewusste Handeln einen Beitrag dazu zu leisten, dass sich der globale Klimawandel nicht ungebremst fortsetzt.

04.12.2024 / WD

Gespannte Stille herrschte unter den 120 Schülerinnen und Schülern des Jahrgangs 10, als der 22-jährige Jakob Springfeld vom Aufwachsen im sächsischen Zwickau erzählte.

„Ich habe eine unbeschwerte Kindheit mit Fußball und Trompete spielen erlebt, eigentlich in einer „Blase“ gelebt, ohne zu wissen, was in unserer Stadt über Jahre passiert war“.  Erst nach und nach habe er erfahren, was es mit dem NSU (Nationalsozialistischer Untergrund) in der 90.000 -Einwohnerstadt Zwickau auf sich hatte. Die NSU-Terroristen haben jahrelang unter den Zwickauern gelebt, sogar im selben Haus einer vietnamesischen Klassenkameradin. Die Zwickauer Sparkasse, die die NSU-Terroristen überfallen hatten, lieferte das Geld für weitere Morde. Eine drastische und bedrohliche Schilderung am Beginn der Veranstaltung, aber eine wichtige.

Jakob Springfeld begründet sein Engagement gegen rechts, gegen Hass und Gewalt und für den Einsatz für Toleranz, Antisemitismus und Demokratie mit der ehrenamtlichen Arbeit seines Vaters. Er war 2015 in der Flüchtlingshilfe tätig und hier lernte Jakob Mustafa kennen. Die beiden Jungen wurden Freunde und der damals knapp dreizehnjährige Jakob erfuhr von den Dimensionen einer Flucht und vom Ankommen in einem neuen Land. Mustafas traumatische Erlebnisse von Gewalt, Verlust, Ängsten und Ausgrenzungen endeten nicht in Deutschland. Das alles setzte sich in Zwickau fort, was Jakob so nicht hinnehmen konnte und wollte. Hier begann sein Engagement.

2020 schrieb er dann gemeinsam mit dem Journalisten Issio Ehrich das vorliegende Buch „UNTER NAZIS“. Es ist Jakobs ausführliche Lebensgeschichte, die von persönlichen Erlebnissen in Zwickau und in seinem Studienort Halle erzählt. Springfeld lenkt dabei den Blick auf Ereignisse der 90er Jahre, den rechten Terror des NSU und die aktuelle Entwicklung rund um die AFD.

Immer wieder unterbricht Springfeld seine Lesung und erzählt direkt seine Sicht der Dinge. Er will Menschen treffen und mit ihnen ins Gespräch kommen, die „stillen“ Dulder aufrufen, sich zu engagieren. Springfeld weiß, dass er keinen radikalen Rechten „umdrehen“ kann, aber die vielen, die wissen, dass die Demokratie immer noch die beste Form des Regierens und Zusammenlebens ist, die will er mit seinem Buch wachrütteln und mit seinen Vorträgen zum Engagement gegen die Anfänge von Rassismus und Ausgrenzung aufrufen. Alle haben eine Verantwortung, ihre Stimme zu erheben. Er führt aus, dass die Anfänge von Ausgrenzung oft nicht wahrgenommen werden. Alles beginne ganz still und leise. Oft denke man, bei uns doch nicht. Das alles sei ganz weit weg. Aber Rassismus und Ausgrenzung beginne bereits mit „lustigen“ Sprüchen im Klassenzimmer, die beim genauen Hinhören massiv ausgrenzend seien. Hier fordert Springfeld alle Schülerinnen, Schüler als auch Lehrende auf, wachsam zu sein und früh anzufangen, etwas dagegen zu tun und somit mutig zu sein.

Jakob Springfeld las und berichtete gut eine Stunde. Anschließend kam er mit den Schülerinnen und Schülern ins Gespräch. Die Frage, ob er Angst habe, bejahte er ohne Zögern. Fast täglich bekomme er Hassnachrichten und das Bedrängen von rechten Gruppen gehöre zu seinem Alltag. Eingebettet zu sein, in die große Gruppe von Mitstreitern und Freunden, ließe ihn das alles aushalten. Zudem wies er auf den VBRG (Verband der Beratungsstellen für Betroffene rechter Gewalt) hin. Dorthin können sich Betroffene wenden, um beraten und geschützt zu werden.

Dass Rechtsradikalismus ein gesamteuropäisches Problem sei, sieht auch Springfeld. Er schlägt vor, dass man sich hier auf seinen Bereich und in unserem Fall auf die Schule konzentrieren müsse. Er spricht u.a. von Projekten zu entsprechenden Themen, von Diskussionsrunden, von Informationen zu Flucht und Vertreibung. So hätten sie es auch damals in seiner Schulzeit getan.

Eine Schülerin wundert sich, dass trotz Informationen über deren „Gesinnung“ viele Menschen die AFD wählten. Der Politikstudent Springfeld weist hier auf die „einfachen“ Antworten und Lösungen hin, die diese Partei anbietet. Einfache, unkomplizierte Antworten seien in dieser momentan aus großen Unsicherheiten bestehenden Welt beliebt. Er fordert deshalb alle auf, sich genau zu informieren und einfache Lösungen unbedingt zu hinterfragen.

Am Ende der zweistündigen Veranstaltung gab es viel Applaus und ca. 20 Schülerinnen und Schüler suchten noch das direkte Gespräch mit Jakob Springfeld. Vertieft werden kann die Thematik nun mit einer Reihe an Büchern zum Thema, welche die Schülerbücherei auf einem themenbezogenen Büchertisch zusammengestellt hat.

Insgesamt war die Lesung eine wichtige Auftaktveranstaltung im Rahmen des Konzeptes „Schule gegen Rassismus – Schule mit Courage“. Gymnasialleiter Dirk Weidmann sagen wir an dieser Stelle „DANKE“: Er holte Jakob Springfeld zur Lesung an die HGS.

RHB

Durchgefroren, verdreckt, trotzdem fröhlich und vor allem stolz waren die
Mädchen und Jungen der Klassen H7 an einem außerschulischen Unterrichtstag
in der 2. Novemberhälfte.

Immerhin konnten sie eine besondere Bilanz vorweisen: Gemeinsam mit ihren Klassenlehrkräften Sascha Lackner, Andreas Köbler, Eva Thiemann-Göring und Susann Adam hatten sie 500 Bäume im Wald am Schäferberg Espenau gepflanzt. Revierförster Florian Horst begleitete die Klassen, gab ihnen einen Überblick über das Ökosystem Wald, das Alter der Bäume am Schäferberg, über Baumkrankheiten und Aufgaben eines Försters.

Nach einer kurzen Einweisung verteilten sich die Siebtklässler im Gelände, um
gemeinsam mit ihren Lehrkräften junge Weißtannen und Spitzahorne an vorher
gekennzeichneten Flächen einzupflanzen. Obwohl es galt, die vielen Setzlinge
gewissenhaft einzupflanzen, war die Aufgabe bei Temperaturen knapp über
dem Gefrierpunkt relativ zügig erledigt. Dieser Praxistag ergänzte die Eindrücke
der „Waldausstellung“ im Naturkundemuseum Kassel, die die Grebensteiner im
Sommer besucht hatten. Für Lehrer Sascha Lackner, der den Pflanztag mit
Förster Horst vorbereitet hatte, steht fest, dass es noch eine weitere Aktion
geben soll: „Im Frühjahr werden wir wieder in den Wald gehen und uns mit
dessen Zustand auseinandersetzen.“
Florian Horst war über die tatkräftige Unterstützung so erfreut, dass er sich mit
einem Zuschuss für die Klassenkassen bedankte.
                                                                                                                                                                       Susann Adam

Die Tanz-AG von Jorge Parra wünscht der Schulgemeinde der HGS eine schöne und besinnliche Vorweihnachtszeit!

Link

Embed

Copy and paste this HTML code into your webpage to embed.

Ein zarter Waffelduft lag in der Luft, als die ca. 60 Schülerinnen und Schüler mit ihren Eltern die Mensa zum Tag der offenen Tür betraten. Schulleiterin Martina Boye-Griesel begrüßte alle Anwesenden herzlich.

Dirk Weidmann und Jonathan Kunz erklärten das exakt geplante Programm und so ging es zügig mit Hilfe der HGS-Schülerpaten für die Viertklässler in die vorbereiteten Unterrichtsbeispiele. Schließlich sollten und wollten sie neue Fächer und die dazugehörenden Lehrerinnen und Lehrer kennenlernen. Die Eltern führte das erweitere Schulleitungsteam durch die Schule und anschließend zu einem Infovortag, in dem die konzeptionelle Ausrichtung der HGS vorgestellt wurde. Neben den Lehrerinnen und Lehrern standen auch die SV, die Schulsozialarbeit und das Bibliotheksteam mit Michaela Wyss und den Schülerinnen Viktoria Pape, Anne Wyss und Ruby Hofmann aus der G10a allen Besuchern für Fragen und Informationen zur Verfügung.

Im Hintergrund arbeiteten das Technik-Team, die Mensa-Damen, die Schulsanitäter und die beiden Hausmeister.

Nach prallgefüllten 2,5 Stunden Programm trafen sich alle Besucher wieder in der Mensa, um mit einer Waffel oder einem Grillwürstchen diesen Vormittag genussvoll zu beenden.

Gefragt nach den spannendsten Unterrichtsbeispielen, kamen die Antworten der Viertklässler schnell. Chemie sei toll, denn hier waren alle Detektive. Im Musikunterricht durften die Viertklässler erste Versuche am Keyboard ausprobieren. Das begeisterte und schließlich Biologie, wo eine Achat-Schnecke im Zentrum der Aufmerksamkeit stand.

Bei den Eltern überzeugte die Vielfalt der Zusatz-Angebote und hier besonders die LZ, die AG´s und die Schwerpunktangebote. „Die Kinder werden gut abgeholt, individuell gefördert“ und er erlebe hier ein Wohlfühlen, was für sein Kind sehr wichtig sei, äußerte ein Vater. Dass Kinder ihre individuellen Stärken ausleben könnten, war einer Mutter ein wichtiger Aspekt. Der Einsatz der Ipads ab der Klasse 8 stand immer wieder im Mittelpunkt der Elterngespräche. Fast alle finden Digitalisierung in Schule sehr wichtig. Allerdings müsste das zur Entwicklung der Kinder passen und hier sei die Klasse 8 der richtige Zeitpunkt, so das abschließende Fazit.

Allen, die zum Gelingen dieser Veranstaltung beigetragen haben, ein großes Dankeschön.

RHB

Seit zwei Jahren ist die Heinrich-Grupe-Schule im Besitz von 25 Scootern sowie Waveboards, die einen großen Anklang sowohl unter den Sportlehrer*innen als auch bei den Schüler*innen genießen.

Das Rollen und Gleiten, der Lebensweltbezug und die vielfältigen Angebote werden durch dieses Inhaltsfeld ermöglicht und bedeuten einen hohen Anreiz in und um die Sporthalle! Derzeit ist geplant, dass Angebot durch Balance Boards in Form eines kleinen Surfbretts und durch Longboards zu erweitern.

Um möglichst vielen Sportlehrer*innen die Nutzung zu ermöglichen, bot sich am Dienstag,

05. November 2024 erneut die Möglichkeit, an einer fortbildenden Ei

nführungsveranstaltung teilzunehmen. In diesem Rahmen erlernten die Lehrkräfte und die teilnehm

ende Klasse F5b die Grundtechniken des Rollerns und Waveboardens, das B

rems- und Fahrverhalten und bekam Einblicke in die Möglichkeiten, die das Rollern und Boarden bieten.

Aufgrund der guten Erfahrungen rund um den Tag des Sports im Jahr 2022 und während der ersten Anmietung des „WheelUp! Trailers“ wurde die Fortbidlung mit einer erneuten Ausleihe des „WheelUp! Mobils“ verbunden. Das Mobil beinhaltet diverse rollende Sportgeräte, die bis zum 19. November 2024 genutzt werden können. Neben den Scootern und Waveboards sind dies Inline Skates, Longboards, Skateboards und vieles mehr.

Aktuell wird das „WheelUp! Mobil“ im Sportunterricht eingesetzt und die Schüler*innen sind äußerst motiviert, die verschiedenen Geräte zu testen. Neben dem motorischen Anreiz sind es insbesondere die leuchtenden Augen der Jugendlichen, die durch ihre Reaktion zeigen, dass die Nutzung von Rollern und Ähnlichem eine hohe Eigenmotivation mit sich bringt. Im Anschluss an die Sportstunden gab es sogar Äußerungen, dass der Weihnachtswunsch geändert und sich Inline Skates gewünscht werden wollen – ein toller Moment, auch für uns Sportlehrer*innen!

Perspektivisch wird die HGS sehr davon profitieren, das Inhaltsfeld „Rollen, Fahren, Gleiten“ anbieten zu können und somit den Schüler*innen zu gewährleisten, weitere sportmotorische Erfahrungen im Sportunterricht erleben zu dürfen.